Оценка:
3.5 (2)
Жанр: наука,
психология
Описание:Данная книга занимает центральное положение в структуре «Основ психологической антропологии».
Здесь изложены основные подходы к пониманию и объяснению закономерностей психического развития человека, сложившиеся в зарубежной и отечественной психологии. Проанализированы философские и методологические основы принципа развития в психологии и его категориальный строй. Обоснованы антропологическая модель и интегральная периодизация развития субъективной реальности в онтогенезе. Представлено описание ступеней, периодов и стадий развития субъективности человека в пределах его индивидуальной жизни.
Изучение каждой главы пособия завершает «Методологическая рефлексия», включающая вопросы для обсуждения и размышления, темы реферативных и курсовых работ, рекомендуемую литературу. Заключает книгу словарь основных понятий.
Пособие адресовано не только педагогам и студентам педагогических вузов, но также всем специалистам гуманитарной сферы.
Издание: 2013 г.
Полный текст книги (читать онлайн)
Скачать эту книгу в формате: fb2 692k, epub 886k, mobi 2m, txt, html
скрыть содержание
-
Виктор Слободчиков, Евгений Исаев Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. Учебное пособие
-
От авторов
- Часть I Введение в психологию развития человека
-
Методологические установки к части I
- Глава 1. Проблемы построения курса «Психология развития человека»
- 1.1. Категория «развитие» в истории, науке и культуре
-
История развития представлений о «развитии»
-
Антиномии [3] и парадоксы [4] идеи развития в психологии
- 1.2. Объект и предмет изучения в психологии развития
-
Различение объекта и предмета знания
-
Различение научного, учебного и профессионально-деятельностного предметов
-
1.3. Задачи курса «Психология развития человека»
- Методологическая рефлексия
-
Вопросы для обсуждения и размышления
-
Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
-
Основная
-
Дополнительная
- Глава 2. Психическое развитие человека в трудах зарубежных психологов
- 2.1. Становление зарубежной возрастной психологии
-
Дневники наблюдений – начало детской психологии
-
Развитие экспериментальной детской психологии
- 2.2. Натуралистические концепции психического развития человека
-
Теория рекапитуляции как первая теоретическая концепция в детской психологии
-
Нормативный подход к психическому развитию ребенка
-
Теория трех ступеней детского развития
-
Теория конвергенции двух факторов в объяснении развития ребенка
- 2.3. Социологический (культурологический) подход к изучению психического развития человека
-
Социум как объяснительный принцип во французской социологической школе
-
Французская генетическая психология
-
Американская школа культурной антропологии
-
Межкультурные исследования познавательного развития детей
- 2.4. Современная зарубежная психология развития
-
Психоаналитические теории детского развития
-
Бихевиористские теории социального научения
-
Женевская школа генетической психологии
-
Гуманистическая психология развития
- Методологическая рефлексия
-
Вопросы для обсуждения и размышления
-
Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
-
Основная
-
Дополнительная
- Глава 3. Психическое развитие человека в трудах отечественных психологов
- 3.1. Дореволюционный период развития возрастной психологии в России
-
Становление русской возрастной психологии (середина 50-х – начало 70-х гг. XIX в.)
-
Развитие отечественной возрастной психологии в конце XIX в
-
Развитие возрастной психологии в начале ХХ в
- 3.2. Марксистский период развития отечественной возрастной психологии
-
Марксистская перестройка психологии развития (1918–1936)
-
Развитие отечественной возрастной психологии в период с 1936 по 1960 г
-
Экспериментальная разработка проблем психического развития в 1960–80-е гг
- 3.3. Общая теория психического развития в советской психологии
-
Культурно-историческое учение о природе психического
-
Закономерности психического развития в онтогенезе
-
Основания и схемы периодизации психического развития
- 3.4. Пути построения современной психологии развития человека
-
Опыт развития культурно-исторической концепции
-
Поиски объекта и предмета психологии развития
- Методологическая рефлексия
-
Вопросы для обсуждения и размышления
-
Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
-
Основная
-
Дополнительная
- Часть II Концептуальные основы психологии развития человека
-
Методологические установки к части II
- Глава 1. Философский смысл принципа развития в психологии
- 1.1. Парадигмы развития в системе гуманитарного знания
-
Натурализм – парадигма природной обусловленности психики человека
-
Социоморфизм – парадигма социального детерминизма
-
Гносеологизм – идеология предустановленной гармонии
-
Культурализм – парадигма преобразования культуры в мир личности
-
Антропологизм – парадигма единства человека и мира
- 1.2. Общенаучные подходы в изучении психического развития
-
Системный подход в изучении психических явлений
-
Процессуально-динамический подход в психологии
-
Деятельностный подход в изучении психического развития
-
Субъектный подход в психологии развития
- 1.3. Генетическая логика – логика психологии развития
-
Содержание принципа развития в психологии
-
Категориальный строй психологии развития человека
- Методологическая рефлексия
-
Вопросы для обсуждения и размышления
-
Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
-
Основная
-
Дополнительная
- Глава 2. Антропологическая модель субъективной реальности и ее развития в онтогенезе
- 2.1. О природе субъективной реальности
-
Субъективная реальность как предмет психологической антропологии
-
Онтологические основания субъективной реальности
-
Образы субъективной реальности в психологии
- 2.2. Закономерности развития субъективности в онтогенезе
-
Со-бытийная общность – объект и источник развития субъективности
-
Движущие силы развития субъективной реальности
- 2.3. Интегральная периодизация развития субъективной реальности
-
Категория возраста в психологии развития
-
Возраст как форма развития
-
Периодизация развития субъективной реальности в онтогенезе
-
Базисные общности, или Ступени развития субъектности
-
Кризис рождения – переход в новую общность
-
Кризис развития – освоение новой общности
- Методологическая рефлексия
-
Вопросы для обсуждения и размышления
-
Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
-
Основная
-
Дополнительная
- Часть III Основные ступени развития субъектности человека
-
Методологические установки к части III
- Глава 1. Ступень оживления
- 1.1. Родовой кризис – становление телесности человека (2 мес. – +3 нед.)
-
Феноменология родового кризиса
-
Рождение ребенка – переход к новому типу развития
- 1.2. Новорожденность – синтез психосоматического единства (3 нед. – 3,5 мес.)
-
Становление эмоционально-психологической общности взрослого и новорожденного
-
Основные приобретения в развитии новорожденного
- 1.3. Кризис новорожденности – становление адресного поведения (3,5 мес. – 7 мес.)
-
Феноменология развития в кризисе новорожденности
-
«Уход – приход» – новая форма совместности ребенка и взрослого
- 1.4. Младенчество – синтез чувственно-практической достоверности себя в мире (6 мес. – 12 мес.)
-
Становление практического взаимодействия ребенка и взрослого
-
Основные результаты развития на ступени оживления
- Методологическая рефлексия
-
Вопросы для обсуждения и размышления
-
Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
-
Основная
-
Дополнительная
- Глава 2. Ступень одушевления
- 2.1. Кризис младенчества – обретение субъектности в действии (11 мес. – 18 мес.)
-
Феноменология кризиса младенчества
-
Становление предметного отношения к миру
- 2.2. Раннее детство – синтез самости (1 год 3 мес. – 3,0 года)
-
Со-организованная жизнедеятельность взрослого и ребенка
-
Основные достижения ребенка в раннем детстве
- 2.3. Кризис раннего детства – становление самодействующего субъекта (2,5 года – 3,5 года)
-
Феноменология кризиса трех лет
-
Противоречие между «хочу» и «надо»
- 2.4. Дошкольное детство – синтез субъекта собственных действий (3,0 года – 6,5 лет)
-
Игра как основа построения новой формы со-бытийности
-
Основные результаты развития субъектности ребенка на ступени одушевления
- Методологическая рефлексия
-
Вопросы для обсуждения и размышления
-
Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
-
Основная
-
Дополнительная
- Глава 3. Ступень персонализации
- 3.1. Кризис детства – становление личного поведения (5,5 лет – 7,5 лет)
-
Феноменология кризиса детства
-
Вступление ребенка в ответственную социальную жизнь
-
Психологическая готовность ребенка к школьному обучению
- 3.2. Отрочество – синтез субъекта деятельности (7,0 лет – 11,5 лет)
-
Школьник – первый социальный статус ребенка
-
Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте
-
Основные приобретения в развитии отрока
- 3.3. Кризис отрочества – становление субъекта социальных отношений (11,0 лет – 14,0 лет)
-
Феноменология кризиса отрочества
-
Психологическая природа кризиса отрочества
-
Проблема ведущей деятельности в кризисе отрочества
- 3.4. Юность – синтез личностного способа бытия (13,5 лет – 18,0 лет)
-
Закономерности развития в юношеском возрасте
-
Основные результаты развития субъектности на ступени персонализации
- Методологическая рефлексия
-
Вопросы для обсуждения и размышления
-
Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
-
Основная
-
Дополнительная
- Глава 4. Ступень индивидуализации
- 4.1. Кризис юности – становление авторства в собственной жизни (17,0 лет – 21,0 год)
-
Феноменология кризиса юности
-
Вступление в эпоху самостоятельной жизни
- 4.2. Молодость – синтез субъекта социальной жизни (19,0 лет – 28,0 лет)
-
Закономерности развития в молодые годы
-
Основные приобретения в развитии молодых людей
- 4.3. Кризис молодости – становление субъекта собственной жизнедеятельности (27,0 лет – 33,0 года)
-
Феноменология кризиса молодости
-
Самоопределение в собственной жизнедеятельности
- 4.4. Взрослость – синтез уникального само-бытия, человека (32,0 года – 42,0 года)
-
Закономерности развития взрослого человека
-
Основные результаты развития субъектности на ступени индивидуализации
- Методологическая рефлексия
-
Вопросы для обсуждения и размышления
-
Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
-
Основная
-
Дополнительная
- Глава 5. Ступень универсализации
- 5.1. Кризис взрослости – обретение универсальных оснований бытия (39,0 лет – 45,0 лет)
-
Феноменология кризиса взрослости
-
Поиск духовных ориентиров в индивидуальной жизни
- 5.2. Зрелость – синтез полноты реальной жизни (44,0 года – 60,0 лет)
-
Закономерности развития в стадии зрелости
-
Основные итоги развития в зрелом возрасте
- 5.3. Кризис зрелости – откровение ино-бытия (55,0 лет – 65,0 лет)
-
Феноменология кризиса зрелости
-
Истаивание деятельностной формы бытия
- 5.4. Старость – душа, насыщенная жизнью (62,0 года —…)
-
Закономерности развития в стадии старости
-
Изменения личности старого человека
-
Кризис индивидуальной жизни
- Методологическая рефлексия
-
Вопросы для обсуждения и размышления
-
Темы реферативных и курсовых работ
- Рекомендуемая литература
-
Основная
-
Дополнительная
-
Словарь основных понятий
-
Примечания
Комментарии