Таблица № 1 Ведущий вид деятельности
Возрастной период
Вид деятельности
Польза
Младенец
Эмоциональный контакт с родителями (или с теми, кто их заменяет); непосредственно эмоциональное общение.
Благодаря этому образуется потребность общаться с другими людьми.
Раннее детство
Предметно-манипулятивная деятельность; практическое сотрудничество со взрослым.
Ребёнок занят предметом и действием с ним; возникает потребность в речи (чтобы наладить контакт).
Дошкольный возраст
Общение (ролевая игра); игра (как универсальная форма развития); сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, игры-драматизации; потребность принять участие в жизни и деятельности взрослых.
Формируется потребность воздействовать на мир; действует как взрослый, но с предметами-заместителями.
Младший школьный возраст
Учебная деятельность; игра исчерпала свои познавательные возможности; игровая мотивация сменяется на познавательную.
Учится выполнять осмысленную работу, развиваются такие качества, как устойчивое внимание и прилежание; развивается словесно-логическое мышление; ребёнок учится управлять восприятием, вниманием, памятью; появляется способность к произвольной регуляции поведения.
Подростковый возраст
Общение интимно-личностное; общение со сверстниками (в общественно полезной деятельности).
Постепенно осознаёт (узнаёт) себя и свой внутренний мир; учится строить отношения с другими людьми; умеет посмотреть на ситуацию с точки зрения другого человека и принимать решения в соответствии с этим.
Юность
Учебно-профессиональная деятельность.
Осознав свои потребности и интересы, отвечает на вопросы «кто я, каким и кем мне быть».
Основная цель конкретного возрастного периода — центральная задача, которую ребёнок должен решить.